比较温馨和谐的无限流小说，，大部分
比较喜欢温馨，发展的剧情，本人时常试毒，，只发自己感觉比较好的，有的时间太久了就不发了，都忘了内容了
巫师的地位，在各大陆与泛位面中，超然无上。神秘、智慧、残忍、血腥，俨然是巫师的代名词。但真实的巫师又是什么样的？安格尔在接触巫师世界后，得出一个结论：巫师，是一种用唯心思想明照自我，却用唯物的态度辩证世界的一群人。换言之，这是一群在追寻真实的路上，严谨态度踽踽独行的另类科学家。——————————多重世界，无垠重叠。智慧生物在冥冥中的引导下，走出了各自的文明之路。其中巫师世界，以其独有的修炼文明，横贯无尽位面。纵然巫师世界强势至此，宇宙的真实，维度的奥秘还是始终无法堪破。直到，一位多元宇宙的穿越来客，造访了这方世界。（穿越者不是主角不是主角不是主角，重要的事情说三遍！）
挺好的巫师流小说，逻辑比较清晰
作为一个优秀的进化者，我们所需要的，不是锻炼，修炼，而是先把这碗鸡汤炖好。“嗯，多放点蘑菇，这是有名的小鸡炖蘑菇，我们干了这碗鸡汤，就能进化了。”何凡郑重地道。“你确定你这五颜六色的蘑菇能吃？你不知道这蘑菇有毒，还是剧毒？”柳清缘脸色煞白。“嗯……那就是活下来就能进化了，来，你先干敬我！”何凡思索片刻，一脸郑重地道：“你先进化。”“……告辞！”看着凶兽霸主，何凡挥舞着菜刀：“说吧，你想被吃成几级保护动物？”神话书友群：570128883
充分体现我大中华吃货风格，以吃证道
PS：本书别名——《宠物进化》新纪元来临，天地异变。地星本土动植物疯狂变异、返祖，异界物种沦落地星，最终新纪元人类诞生一种全新的职业御使。收服怪物，培养怪物，训练怪物，这就是御使。一个怀揣着梦想的少年懵懵憧憧的被一脚踢入这个黄金盛世。高鹏：就算是一条泥鳅，我也能将他进化成一只翱翔九天的真龙。-------------------------------------------致敬《宠魅》、《神奇宝贝》、《数码宝贝》，致敬我们每个人都有过的神宠梦。这是一本纯粹的宠物文。本书目前只有QQ读者交流群:724478458，有兴趣的朋友可以加入。
算是末世与宠物问，文笔和谐，剧情温馨，没那么多装逼打脸的套路，算是末世文的一股清流吧
陈曦看着将一块数百斤巨石撇出去的士卒，无语望苍天，这真的是东汉末年？吕布单枪匹马凿穿万人部队，这怎么看都不科学。赵子龙真心龙魂附体了，一剑断山，这真的是人？典韦单人护着曹操杀出敌营，顺手宰了对面数千步骑，这战斗力爆表了吧！这是不是哪里有些不对啊，陈曦顺手摸了一把鹅毛扇挥了一下，狂风大作，叹了一口气，“这是神话吧，我自己都不正常了。”ps：其实这是一篇正经的种田文……QQ群：476971307（老群炸了，这是新的）全订验证群：949176942酱油群：397441818（快满了）二群：418928396（快满了）三群：188981452（这个之前也炸了，换新的了）五群：850567843（之前的炸了，换新的了）
一个战力爆表的东汉末年，构思严谨，文笔和谐，人物刻画生动，
商通万界，让所有人给我打工。周阳意外获得万界商铺系统，交易万千位面。“我曾举行一次小型拍卖会，来到的皇帝就有一百多位，听说还有两个叫李世民的皇帝。”“我曾让神雕世界的所有人，帮我养殖菩斯曲蛇。”“我曾发动海贼世界的所有人，出海帮我寻找恶魔果实。······这是周阳获得万界商铺系统，成为史上最强店主的故事。————新书《史上最牛主神》正在连载！！！不同的故事，相同的精彩！！！
比较bug的作品，有想法，作者的系统666，这个估计是我看的最安全成长的猪脚的小说
新书《改造世界之重塑神话》已经上传，有兴趣的朋友可以去看看。莫尘穿越到数千年后的星际时代，本以为会平淡的度过一生。可当随身携带的系统苏醒，他发现一切都变了！系统，你让我开着游戏外挂穿越诸天万界，从一开始无敌也就算了！可是，你这节日活动是什么鬼啊？清明节，百鬼夜行！聂小倩、贞子，以及各种诸天万界的鬼类，出现在星际时代的魔都！端午节，龙帝现世！传说中的秦始皇复生归来，不死的兵马俑军团再现地球！重阳节，泰山之巅九龙拉棺；除夕夜，水魔兽肆虐太平洋。当诸天万界的强者乱入星际，传说中的神话降临世间，波澜壮阔的星际时代彻底走上了崩坏的道路。（书友一群：612955506。书友二群：375786961）
挺有想法的小说，掌控的不错，挺喜欢，就是有点少，对后期了解不多
从生活的起点学习尊重生命
我园的生命教育，最早要追溯到对园所安全教育的反思。在反思过程中，我们深切地意识到，安全问题只是表象而非本质，生命教育才是教育的本质。幼儿园开展生命教育，具有起始性、基础性和终身的教育价值。于是，我园于2007年开启了从整体性视角探索生命教育之旅，最终形成了一套完善的生命教育体系。
生命教育的内涵，是在遵循幼儿生命特性和成长规律的基础上，教育、引导幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，从而提高幼儿生存技能、生活质量、生命价值的教育。
生命教育是一种基于儿童生活世界的教育，包括儿童的家庭生活、校园生活、社区生活等领域。因此，我们十分关注基于幼儿的生活经验，围绕幼儿的生活环境，遵循幼儿认知规律。围绕儿童世界，我园的生命教育按认识生命、保护生命、热爱生命、尊重生命的生命内容维度，对自己、他人、动植物和环境的对象维度，小班、中班、大班的年段维度，纵横交织地构建起多彩的教育体系。
以处理与自己的关系为例。在“认识生命”维度，我们着重引导幼儿认识生命的“一次性”“独特性”以及“脆弱性”，同时理解自己生命的来源，把握生命的价值。在“保护生命”维度，着重引导幼儿避开伤害源头、防范伤害事故，遇到伤害事故会处理。在“热爱生命”维度，引导幼儿学会感受生活的美好，享受生活，感恩家人的关怀、朋友的友谊等。在“尊重生命”维度，主要引导幼儿相信自己的能力，努力做好对自己生命有意义的事，努力通过行动实现自己的目标。
生命教育以培养健康、自信、达雅、快乐的儿童为目标，从与自己、与他人、与社会、与自然四个维度出发，使幼儿在各项活动中充分认识、感受生命，进而学会保护、珍惜生命，激发对生命的热爱，最终落实到对所有生命的尊重。
首先，个人与自我的和谐。个人与自我的和谐，包括全面客观认识自我、积极悦纳自我、超越自我。
美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出了“镜中我”的概念，他十分强调别人的态度、评价对自我概念形成的作用。因此，在引导幼儿认识自己的过程中，应注意来自父母、老师、同学、朋友等多方面的信息，从而帮助幼儿逐步形成对自我全面客观的认识。
案例1：自然角里的“死亡教育”
“老师，爸爸妈妈说外公走了。”
“不知道，外公不要我们了吗？”
我终于意识到，这里的“走了”是去世了。爸爸妈妈本是为了“保护”幼儿的心灵，选择用一种隐晦的说法告诉幼儿外公“走了”。但这很容易让幼儿产生恐惧和被抛弃感——“爸爸妈妈也会和外公一样，走了就不回来了吗？”
与其这样，不如教幼儿坦然面对生命的消亡。
于是，我借此开展了关于“死亡”的语言活动——“比比和朋友”。这是一个讨论死亡话题的绘本故事，讲述了一个暑假的早晨，小男孩加泰发现他的竹节虫朋友比比死了，加泰的家人引导他疏导悲伤情绪的故事。
活动结束后，幼儿对死亡有了情感认知，也知道了怎么应对死亡。
其次，个人与他人的和谐。个人与他人的和谐，包括关心他人、关心弱势群体、尊重与珍爱他人的生命。在个体成长中，学会如何与他人相处，关系着个体发展。在生命教育过程中，应引导幼儿尊重每一个生命主体的存在和发展的可能性，引导他们共同探讨如何与他人相处，人与人相处的准则等。
大班幼儿给的答案让我吃了一惊。他们体会到的爱大部分还停留在“满足我的要求就是爱”，对于家长每天付出的无形的关心、照顾却较少提及。
于是，我们与幼儿一起讨论思考爸爸妈妈那些看不见的付出，也引导家长让幼儿更多体验积极行为结果，让他们更多地获得情感上的满足。
再其次，个人与社会的和谐。个人与社会的和谐，包括奉献社区、关注社会、正确处理个人与社会的关系。我园的社会实践活动就是幼儿通往社会的重要桥梁。利用周围社区、环境的教育资源，扩展幼儿的学习空间，引导他们在大自然、大社会中学习，学会实践交流与体验。
我们和大班幼儿一起来到养老院看望老人。去之前，幼儿并不了解养老院是什么地方，只知道是一些爷爷奶奶生活的地方。
从养老院回来后，幼儿纷纷发出感慨：
“养老院里的老人生活好无聊，只能在养老院里，很少到外面去。”
“一个爷爷说自己年纪大了，腿脚不灵活，所以要坐轮椅。”
“养老院里最老的爷爷已经101岁了！”
借这次活动，我们进一步引领幼儿认识生命的衰老阶段，了解一生的必经过程。对于衰老、死亡，幼儿有了更深刻的认识。
最后，个人与自然的和谐。个人与自然的和谐指尊重生命的多样性、热爱自然、保护自然等。在生命教育过程中，我们主要引导幼儿珍爱人类赖以生存和发展的自然环境，建立人与自然的和谐关系。
案例4：一花一树木，满满都是爱
猫妈妈在自然角生下小猫，因为小猫的降临，幼儿好奇地讨论：“刚出生的小猫该吃些什么呢？”“猫妈妈不需要去产房生吗？”
有的幼儿种下的种子长出了嫩芽，也有的幼儿因亲手种的种子迟迟不发芽而着急，一有时间就去看看它们有没有变化，懊恼自己没有照顾好它们。
小小的自然角，带给幼儿的不止这些，爱护每一个生命体、理解自然界的神奇，都在这一方天地得到了实现。
在实施方式上，我园构建起每年10个“多彩生命树主题单元”、每月1天“多彩生命体验实践”、每周1次“多彩星期五活动”等显性及隐性课程。
生命树主题课程中包含有结合“11·9”全国消防日、提升幼儿自我保护意识和自我保护能力的“应变与生存”单元，蕴含传统文化教育的“互助与关爱”单元，关注生死教育的“启始与展望”单元等。
生命教育是基于儿童生活世界的全部场域和经验，因此，它更关注一日生活中每一环节、每处环境对生命教育理念的渗透。从“小小种植区”到“紫薇气象站”，从“爱心喂鸟林”到“生命探索世界”，我们打造的生命环境凸显出生活化的特点。
生命教育的生活化特征更强调让每个幼儿参与和感受。每个月，幼儿都要走出幼儿园，走进社区参与一次社会生命体验活动。比如在消防队体验如何正确逃离火场，在植物园感受一次春天，到上海外滩采访一次路人……
与此同时，我们还通过每天微信平台推送、每周亲子书吧、每月菜单式讲座、每学期个性化家长沙龙、每学年发放家长手册等，让家长、社区共同参与，形成家园社区生命教育深度合作，真正让生命教育全覆盖幼儿的生活和成长空间。
在探索、实践、研究的同步推进过程中，我园的生命教育课程领导力、指导力和执行力不断提升，幼儿也得到了良好发展。仅以2010—2016年三次调查为例，我园幼儿生命发展指数均有提升，尤其在热爱生命维度上，从纵向比较，幼儿进步最大。
（作者单位：上海市紫薇实验幼儿园）
《中国教育报》2019年11月24日第3版
从生活的起点学习尊重生命
我园的生命教育，最早要追溯到对园所安全教育的反思。在反思过程中，我们深切地意识到，安全问题只是表象而非本质，生命教育才是教育的本质。幼儿园开展生命教育，具有起始性、基础性和终身的教育价值。于是，我园于2007年开启了从整体性视角探索生命教育之旅，最终形成了一套完善的生命教育体系。
生命教育的内涵，是在遵循幼儿生命特性和成长规律的基础上，教育、引导幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，从而提高幼儿生存技能、生活质量、生命价值的教育。
生命教育是一种基于儿童生活世界的教育，包括儿童的家庭生活、校园生活、社区生活等领域。因此，我们十分关注基于幼儿的生活经验，围绕幼儿的生活环境，遵循幼儿认知规律。围绕儿童世界，我园的生命教育按认识生命、保护生命、热爱生命、尊重生命的生命内容维度，对自己、他人、动植物和环境的对象维度，小班、中班、大班的年段维度，纵横交织地构建起多彩的教育体系。
以处理与自己的关系为例。在“认识生命”维度，我们着重引导幼儿认识生命的“一次性”“独特性”以及“脆弱性”，同时理解自己生命的来源，把握生命的价值。在“保护生命”维度，着重引导幼儿避开伤害源头、防范伤害事故，遇到伤害事故会处理。在“热爱生命”维度，引导幼儿学会感受生活的美好，享受生活，感恩家人的关怀、朋友的友谊等。在“尊重生命”维度，主要引导幼儿相信自己的能力，努力做好对自己生命有意义的事，努力通过行动实现自己的目标。
生命教育以培养健康、自信、达雅、快乐的儿童为目标，从与自己、与他人、与社会、与自然四个维度出发，使幼儿在各项活动中充分认识、感受生命，进而学会保护、珍惜生命，激发对生命的热爱，最终落实到对所有生命的尊重。
首先，个人与自我的和谐。个人与自我的和谐，包括全面客观认识自我、积极悦纳自我、超越自我。
美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出了“镜中我”的概念，他十分强调别人的态度、评价对自我概念形成的作用。因此，在引导幼儿认识自己的过程中，应注意来自父母、老师、同学、朋友等多方面的信息，从而帮助幼儿逐步形成对自我全面客观的认识。
案例1：自然角里的“死亡教育”
“老师，爸爸妈妈说外公走了。”
“不知道，外公不要我们了吗？”
我终于意识到，这里的“走了”是去世了。爸爸妈妈本是为了“保护”幼儿的心灵，选择用一种隐晦的说法告诉幼儿外公“走了”。但这很容易让幼儿产生恐惧和被抛弃感——“爸爸妈妈也会和外公一样，走了就不回来了吗？”
与其这样，不如教幼儿坦然面对生命的消亡。
于是，我借此开展了关于“死亡”的语言活动——“比比和朋友”。这是一个讨论死亡话题的绘本故事，讲述了一个暑假的早晨，小男孩加泰发现他的竹节虫朋友比比死了，加泰的家人引导他疏导悲伤情绪的故事。
活动结束后，幼儿对死亡有了情感认知，也知道了怎么应对死亡。
其次，个人与他人的和谐。个人与他人的和谐，包括关心他人、关心弱势群体、尊重与珍爱他人的生命。在个体成长中，学会如何与他人相处，关系着个体发展。在生命教育过程中，应引导幼儿尊重每一个生命主体的存在和发展的可能性，引导他们共同探讨如何与他人相处，人与人相处的准则等。
大班幼儿给的答案让我吃了一惊。他们体会到的爱大部分还停留在“满足我的要求就是爱”，对于家长每天付出的无形的关心、照顾却较少提及。
于是，我们与幼儿一起讨论思考爸爸妈妈那些看不见的付出，也引导家长让幼儿更多体验积极行为结果，让他们更多地获得情感上的满足。
再其次，个人与社会的和谐。个人与社会的和谐，包括奉献社区、关注社会、正确处理个人与社会的关系。我园的社会实践活动就是幼儿通往社会的重要桥梁。利用周围社区、环境的教育资源，扩展幼儿的学习空间，引导他们在大自然、大社会中学习，学会实践交流与体验。
我们和大班幼儿一起来到养老院看望老人。去之前，幼儿并不了解养老院是什么地方，只知道是一些爷爷奶奶生活的地方。
从养老院回来后，幼儿纷纷发出感慨：
“养老院里的老人生活好无聊，只能在养老院里，很少到外面去。”
“一个爷爷说自己年纪大了，腿脚不灵活，所以要坐轮椅。”
“养老院里最老的爷爷已经101岁了！”
借这次活动，我们进一步引领幼儿认识生命的衰老阶段，了解一生的必经过程。对于衰老、死亡，幼儿有了更深刻的认识。
最后，个人与自然的和谐。个人与自然的和谐指尊重生命的多样性、热爱自然、保护自然等。在生命教育过程中，我们主要引导幼儿珍爱人类赖以生存和发展的自然环境，建立人与自然的和谐关系。
案例4：一花一树木，满满都是爱
猫妈妈在自然角生下小猫，因为小猫的降临，幼儿好奇地讨论：“刚出生的小猫该吃些什么呢？”“猫妈妈不需要去产房生吗？”
有的幼儿种下的种子长出了嫩芽，也有的幼儿因亲手种的种子迟迟不发芽而着急，一有时间就去看看它们有没有变化，懊恼自己没有照顾好它们。
小小的自然角，带给幼儿的不止这些，爱护每一个生命体、理解自然界的神奇，都在这一方天地得到了实现。
在实施方式上，我园构建起每年10个“多彩生命树主题单元”、每月1天“多彩生命体验实践”、每周1次“多彩星期五活动”等显性及隐性课程。
生命树主题课程中包含有结合“11·9”全国消防日、提升幼儿自我保护意识和自我保护能力的“应变与生存”单元，蕴含传统文化教育的“互助与关爱”单元，关注生死教育的“启始与展望”单元等。
生命教育是基于儿童生活世界的全部场域和经验，因此，它更关注一日生活中每一环节、每处环境对生命教育理念的渗透。从“小小种植区”到“紫薇气象站”，从“爱心喂鸟林”到“生命探索世界”，我们打造的生命环境凸显出生活化的特点。
生命教育的生活化特征更强调让每个幼儿参与和感受。每个月，幼儿都要走出幼儿园，走进社区参与一次社会生命体验活动。比如在消防队体验如何正确逃离火场，在植物园感受一次春天，到上海外滩采访一次路人……
与此同时，我们还通过每天微信平台推送、每周亲子书吧、每月菜单式讲座、每学期个性化家长沙龙、每学年发放家长手册等，让家长、社区共同参与，形成家园社区生命教育深度合作，真正让生命教育全覆盖幼儿的生活和成长空间。
在探索、实践、研究的同步推进过程中，我园的生命教育课程领导力、指导力和执行力不断提升，幼儿也得到了良好发展。仅以2010—2016年三次调查为例，我园幼儿生命发展指数均有提升，尤其在热爱生命维度上，从纵向比较，幼儿进步最大。
（作者单位：上海市紫薇实验幼儿园）
《中国教育报》2019年11月24日第3版
