《某某》小作文
《某某》，让我从头到尾被两个高中男孩的细腻情感所蛊惑，被那个不离不弃，干净透明的情感感动着。
“少年心动是仲夏夜的荒原，割不完烧不尽，长风一吹，野草就连了天。"
16岁的盛望搬进了白马弄堂的祖屋院子，一并搬进来的还有他爸正在交往的女人，以及女人的儿子一江添。 故事由此开始。
江添，一位高冷帅气桀骜不驯，迷倒万千少女的超级学霸。盛望和江添，这二个途中路口上车的人，就是木苏里的这本《某某》的主人公。盛望的爸爸带着他与江添的妈妈带着他，二个不完整的家庭，走到了一起。两个陌生的孩子，他们带着原生态家庭所留下的创伤和问题，走进了这个崭新的家庭，四个人。盛望和江添，或许换种生活，能让他们自己变得快乐：在这个青春时期，成了亲密的家人；在学校，他们成为了朋友；收获了亲情，也收获了最珍贵的友谊。学霸的友谊，恐怕只有做题才能构建成。男生的友谊，怕是一起打过架，一起刷过题，一起撸过串，一杯酒，一辈子。他们逐渐治愈了内心的伤，与过去的自己和解，成为了更好的自己。
在江添的脖子上有一个疤，那是他小时候意外撞见他的父亲季寰宇和另一个他毫不相识的男人厮混，被吓到后，慌乱之中不小心跌倒，脖子被烟头烫到，留下了疤。
这件事情他没有告诉任何人，一直把它藏在心底。但因为那件事，也给江添留下了“阴影”，所以对txl有些反感，直道遇到了盛望。
但他的童年却让人让人心疼。父亲季寰宇和母亲江鸥很少管他;外婆痴呆，经常记不住他。他最好的玩伴也只是那只叫“团长”的猫。他一直记得“团长”，就连微信头像也一直是“团长”。
盛望和江添，或许换种生活，能让他们自己变得快乐：在这个青春时期，成了亲密的家人；在学校，他们成为了朋友；收获了亲情，也收获了最珍贵的友谊。学霸的友谊，恐怕只有做题才能构建成。男生的友谊，怕是一起打过架，一起刷过题，一起撸过串，一杯酒，一辈子。他们逐渐治愈了内心的伤，与过去的自己和解，成为了更好的自己。
后来他与盛望的事情被捅破，季寰字出轨的事情也还是被江鸥知道了。江鸥崩溃中求盛望放过江添，盛明阳也命令说:“你俩必须走一个。”
江添知道盛望转学太多次了，也知道盛望喜欢热闹，带着一只猫走的干干净净，把尘世的热闹留给了盛望，盛望也成了另一个“江添”。他们分开的那六年永远是我的意难平。江添知道盛望转学太多次了，也知道盛望喜欢热闹，带着一只猫走的干干净净，把尘世的热闹留给了盛望，盛望也成了另一个“江添”。他们分开的那六年永远是我的意难平，，他去了美国，在美国刚下飞机钱包和行李箱被偷了，而手机里的视频和相册是是江添最后的希望，江添每分每秒都想回去，江添用小号加盛望，每个节日都会收到祝福。
不过结局还是好的，六年后他们再次相遇，江添花了三天把盛望宠回了原来的那个“望仔”。
“哥，我喝酒了，你还失物招领吗?”“我的骨骼告诉我，我还爱你。”
人间骄阳刚好，风过林梢，彼时他们正当年少。
少年心思堪比六月天，暴雨倾盆的时候乌云罩顶，好像这辈子都不会散了。雨一停，又立刻豁然开朗、艳阳高照起来。 那个夏天的蝉鸣比哪一年都聒噪，教室窗外枝桠疯长，却总也挡不住烈阳。
原创看了学生的《某某》读后感作文，老师不敢写评语，最后写下三个字
千言万语，总有些话难以启齿，就像这位初中语文老师面对学生的《某某》读后感作文时，不知道应该如何评价，只写下了两个字：“整洁”。这篇周记本来只是用来练笔的，但却因为学生选择了一个敏感的主题，让老师陷入了困惑和纠结。老师不敢表扬或是批评学生的作文选择，担心会打击学生的写作热情或伤害了学生的自尊心。而老师心中也存在着一个问题，如果以后还有学生写类似的作文，她应该提醒学生不要写，还是假装不知道呢？
学生的《某某》读后感作文中，小作者用“唯美”来形容这本书，并称其中两个少年的情感让自己心动。并且，作文中有一句关键的话：“书中告诉我要努力，要坚持，要善良。”这篇作文在周记的角度看，展现了真情实感，体现了学生对作业的用心；在读后感小作文的角度上看，虽然不算是很好的作文，但也是可以接受的。从小说本身出发，表达自己的感想，谈论小说对自己的积极影响，将小说与现实结合，在最后进行升华，整篇作文写得相当不错。
老师的困惑引发了广泛的讨论。人们主要探讨了两个问题：一是学生是否可以选择这类小说作为写作素材；二是老师应不应该明确告诉学生不要写这类素材。评论区的大多数人认为学生最好不要写这类作文。因为学生可能觉得这类作文很酷，会为自己的选择感到自豪，但他们的眼界还不够宽广，常常将小众当作个性，无论在什么场合下都会毫不掩饰地表达这种个性。然而，这种情况在他们成长后可能会引发尴尬和困扰。“在回忆起自己青春期时，我都为自己感到尴尬。毕竟在那个年纪，我们总是以自我为中心，觉得自己永远是正确的。但随着长大，我们慢慢地改变了。”一个网友这样说道。“我也喜欢看这类小说，但是写在作文里真的不行，那种文字太过矫情。”一位学生表示。许多人持有这种观点。
关于老师是否要明确告诉学生的问题，大多数人认为对于大作文和考试作文，老师最好会在课堂上适当地提一下，但最好是私下提醒。作为一位语文老师，有个网友非常理解这位老师的处境。她说：“对于这类问题，采取‘不管不行’的方式是最好的。因为我们班也有一个学生在开始的时候写了许多这类作文，像《某某》、《撒野》等等，我提醒过他好几次，最后他才不再写了。”然而，即使提醒，也不应该针对某一个具体的小说，更不能否定学生的兴趣爱好，这样很可能打击学生的积极性，对他们的学习和心理产生负面影响。老师可以谈一谈作文的选材，告诉学生在选择素材时最好避免哪些内容，例如不要写言情题材，不要用个别事件攻击整个社会，不要传递消极情绪等等。总之，老师不应该简单地套用统一的标准来评判书籍和学生。
另一种观点认为老师可以假装不知道，避免多此一举。学生们不要觉得老师有意针对或偏见，有时候老师确实是出于关心。老师们面对过很多事情，见过很多世面，他们所倡导的并不是针对某一本书或是某一个学生的眼光。然而，我们也希望老师在与学生交流时要谨慎措辞、态度温和，喜欢阅读的学生通常心思细腻，性格也比较孤傲，只要老师用心地与学生沟通，相信学生也会理解的。
综上所述，当学生选择了敏感的主题来写作时，老师面临着一种难以启齿的困境之中。无论是表扬还是批评，都有可能伤害到学生。对于这样的情况，大家的讨论结果是学生最好不要选择这类主题来写作。同时，老师也应该适时提醒学生，但要注意方式和语气。尤其对于青春期的学生来说，他们需要更多的关心和引导，而不是简单的标准评判。让我们共同努力，为孩子们的成长创造更好的环境。
看了学生的《某某》读后感作文，老师不敢写评语，最后写下三个字
千言万语，总有些话难以启齿，就像这位初中语文老师面对学生的《某某》读后感作文时，不知道应该如何评价，只写下了两个字：“整洁”。这篇周记本来只是用来练笔的，但却因为学生选择了一个敏感的主题，让老师陷入了困惑和纠结。老师不敢表扬或是批评学生的作文选择，担心会打击学生的写作热情或伤害了学生的自尊心。而老师心中也存在着一个问题，如果以后还有学生写类似的作文，她应该提醒学生不要写，还是假装不知道呢？
学生的《某某》读后感作文中，小作者用“唯美”来形容这本书，并称其中两个少年的情感让自己心动。并且，作文中有一句关键的话：“书中告诉我要努力，要坚持，要善良。”这篇作文在周记的角度看，展现了真情实感，体现了学生对作业的用心；在读后感小作文的角度上看，虽然不算是很好的作文，但也是可以接受的。从小说本身出发，表达自己的感想，谈论小说对自己的积极影响，将小说与现实结合，在最后进行升华，整篇作文写得相当不错。
老师的困惑引发了广泛的讨论。人们主要探讨了两个问题：一是学生是否可以选择这类小说作为写作素材；二是老师应不应该明确告诉学生不要写这类素材。评论区的大多数人认为学生最好不要写这类作文。因为学生可能觉得这类作文很酷，会为自己的选择感到自豪，但他们的眼界还不够宽广，常常将小众当作个性，无论在什么场合下都会毫不掩饰地表达这种个性。然而，这种情况在他们成长后可能会引发尴尬和困扰。“在回忆起自己青春期时，我都为自己感到尴尬。毕竟在那个年纪，我们总是以自我为中心，觉得自己永远是正确的。但随着长大，我们慢慢地改变了。”一个网友这样说道。“我也喜欢看这类小说，但是写在作文里真的不行，那种文字太过矫情。”一位学生表示。许多人持有这种观点。
关于老师是否要明确告诉学生的问题，大多数人认为对于大作文和考试作文，老师最好会在课堂上适当地提一下，但最好是私下提醒。作为一位语文老师，有个网友非常理解这位老师的处境。她说：“对于这类问题，采取‘不管不行’的方式是最好的。因为我们班也有一个学生在开始的时候写了许多这类作文，像《某某》、《撒野》等等，我提醒过他好几次，最后他才不再写了。”然而，即使提醒，也不应该针对某一个具体的小说，更不能否定学生的兴趣爱好，这样很可能打击学生的积极性，对他们的学习和心理产生负面影响。老师可以谈一谈作文的选材，告诉学生在选择素材时最好避免哪些内容，例如不要写言情题材，不要用个别事件攻击整个社会，不要传递消极情绪等等。总之，老师不应该简单地套用统一的标准来评判书籍和学生。
另一种观点认为老师可以假装不知道，避免多此一举。学生们不要觉得老师有意针对或偏见，有时候老师确实是出于关心。老师们面对过很多事情，见过很多世面，他们所倡导的并不是针对某一本书或是某一个学生的眼光。然而，我们也希望老师在与学生交流时要谨慎措辞、态度温和，喜欢阅读的学生通常心思细腻，性格也比较孤傲，只要老师用心地与学生沟通，相信学生也会理解的。
综上所述，当学生选择了敏感的主题来写作时，老师面临着一种难以启齿的困境之中。无论是表扬还是批评，都有可能伤害到学生。对于这样的情况，大家的讨论结果是学生最好不要选择这类主题来写作。同时，老师也应该适时提醒学生，但要注意方式和语气。尤其对于青春期的学生来说，他们需要更多的关心和引导，而不是简单的标准评判。让我们共同努力，为孩子们的成长创造更好的环境。
