《他们那时候多有趣啊》教学反思
《他们那时候多有趣啊》是六年级下册第五单元的一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。小说中写的是玛琪从一本旧书中中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤独，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。
课文中讲起未来学校的孩子，从一本发黄的书中了解到我们现在学校的学习状况，由此产生疑问，读来趣味横生。为此我在课前采用了预习单的方式，让学生提前初步了解课文基本内容。
课堂中我采用对比阅读的方式，让学生思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容进行简要说明。这一提问难度不大，但是需要学生仔细阅读文本，进行对比阅读，目标明确，很快学生就找出相关信息，并进行综合比较：相同点：都有老师；不同点：学校老师是真人；未来老师是“机器人”；未来的书本是荧光屏，现在的书本是纸质书；未来的授课地点在家里，现在学习的地方在专门的地方。
接着结合“学习提示”的内容，解决第二个问题“发挥想象，未来的学习生活还有可能是什么样的？”学生结合自己课外阅读经验，发挥想象
本篇课文是一篇很好的习作例文，我可以结合本文的特点帮助学生了解科幻故事的写作方法，不仅可以立足现在畅想未来，还可以立足未来反观现在。
课前导入的环节我出示字词，解决基础字词的问题，而六年级的学生已经具备了一定的自学能力，其实可以将基础字词内容的放在课前预习环节。
在本节课的教学中，我可以结合本单元的习作，在畅想未来的学校还可以是什么样的环节时，让学生小组讨论交流，畅所欲言。仿照课文的写法，给学生提供几个方面，让他们用几句话简单的概括，为学生的习作提供支架。
《他们那时候多有趣啊》教学反思
《他们那时候多有趣啊》教学反思
《他们那时候多有趣啊》是六年级下册第五单元的一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。小说中写的是玛琪从一本旧书中中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤独，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。
课文中讲起未来学校的孩子，从一本发黄的书中了解到我们现在学校的学习状况，由此产生疑问，读来趣味横生。为此我在课前采用了预习单的方式，让学生提前初步了解课文基本内容。
课堂中我采用对比阅读的方式，让学生思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容进行简要说明。这一提问难度不大，但是需要学生仔细阅读文本，进行对比阅读，目标明确，很快学生就找出相关信息，并进行综合比较：相同点：都有老师；不同点：学校老师是真人；未来老师是“机器人”；未来的书本是荧光屏，现在的书本是纸质书；未来的授课地点在家里，现在学习的地方在专门的地方。
接着结合“学习提示”的内容，解决第二个问题“发挥想象，未来的学习生活还有可能是什么样的？”学生结合自己课外阅读经验，发挥想象
本篇课文是一篇很好的习作例文，我可以结合本文的特点帮助学生了解科幻故事的写作方法，不仅可以立足现在畅想未来，还可以立足未来反观现在。
课前导入的环节我出示字词，解决基础字词的问题，而六年级的学生已经具备了一定的自学能力，其实可以将基础字词内容的放在课前预习环节。
在本节课的教学中，我可以结合本单元的习作，在畅想未来的学校还可以是什么样的环节时，让学生小组讨论交流，畅所欲言。仿照课文的写法，给学生提供几个方面，让他们用几句话简单的概括，为学生的习作提供支架。
《他们那时候多有趣啊》评课稿
一、抓住词句，引导学生扩想 课文中许多词句和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。课堂中老师引导学生进行扩展性的想象，使学生对词句的理解更加具体深入，对课文内容的理解更加深刻。 二、抓住情节的“空白”，引导学生补想 作品的艺术形式精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，老师抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。 三、抓住已有条件，引导学生推想 教学时引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展学生的逻辑思维很有帮助。
科幻故事，讲述的是故事，启迪的却是思想。在教学过程中，教师充分利用文前的导读，指导学生自主阅读，合作探究。通过课文的阅读，了解科幻故事的最大特点就是有丰富的想象力。引导学生明白科学幻想是建立在一定科学基础上的，不能毫无根据地胡说。引导学生借助课文的学习，联系已有科学知识，展开想象，感受科幻故事的特点，从而为自己创编科幻故事打下良好的基础。
这是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描写了未来的学习方式。文章通过未来的小学生托米发现了真正意义上的书作为故事的开始，通过主人公玛琪的读书经历，抒发对过去学习方式的向往之情。也留给了我们一定的思考：机器代替人的活动究竟是好还是不好？课文语言生动，内容有趣。本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。与100多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。
