社会现象论文范文10篇 - 公务员之家

的十七大报告指出:“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”高校马克思主义理论教育具有与高校其他理论不同的教育模式，是一种特殊的大众化方式，是指依靠不同的传播主体通过不同的传播方式向大学生解读马克思主义理论，使得大学生树立正确的世界观、方法论和价值观，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。由此得知，高校马克思主义理论教育是由传播主体、传播对象、传播内容和传播方式四个方面组成，但是由于每一方面在马克思主义理论教育中的特性和受我国传统的教育模式的影响，使马克思主义理论教育在存在许多不足。 一、高校马克思主义理论教育中的缺陷 1.不同传播主体不和谐 教师是高校马克思主义理论课的首要传播者，高校的马克思主义理论教育是以公共课的形式进行传播，这使得部分老师认为不用像专业课那样进行专门的学习，老师简单的向学生进行单向理论灌输，忽视了马克思主义理论的本质内涵和最终目的，没有形成完善而系统的马克思主义理论教学，造成广大学生课上不认真听讲、不做笔记，课后抄袭作业，考试临时抱佛脚等，严重影响了教学成果;马克思主义理论科研工作者是高校马克思主义理论教育传播的间接力量，有部分科研工作者认为，教义理论是教师的本职工作，与自己的理授马克思主没有什么联系，自己的工作是科学研究，与课堂教学不存在关联。这些认识与马克思主义理论的世界观和方法论是背道而驰，与此同时也就造成了在客观上造成了马克思主义理论“教与学、研与教”相脱离。 2.传播对象对马克思主义理论缺乏正确认识 大学生是高校马克思主义理论教育的接受者，高校通过马克思主义理论教育使大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而成为社会主义事业合格的建设者和接班人。但随着西方意识形态的侵人，在社会生活中出现了很多不和谐的因素，如价值观念庸俗化、人际关系功利化，导致了大学生思想行为复杂。由此，部分学生认为马克思主义理论是“假、大、空”的理论，缺乏社会根基，学习马克思主义理论课只不过是应付学校的学习要求，课程本身并没有价值意义，使得部分大学生对马克思主义理论课丧失了学习的积极性，甚至产生了排斥的心理。还有部分同学认为，马克思主义理论课与自己所学习的专业和毕业就业没有联系，自己以后工作和生活用之甚少，马克思主义理论是“虚”的课程。面对每况愈下的学习现象和纷繁复杂的社会关系，如何让学生端正学习态度，调动学习马克思主义理论的积极性，使“要我学”变成“我要学”成为推进马克思主义理论教育的重要任务。

社会生活范文10篇 - 公务员之家

作为教育工作者，无人不知，做人以德为本，要成才，须先成人。加强学校德育工作的重要性显而易见。然而在现实生活中，教育方式却是静态的，一成不变的：面对老师对学生德育太过注重课本上既定的道德规范的抽象知识，仍旧局限在课堂上对学生开展教育。漠视了学生个体的生活环境，漠视了他们内心当中潜藏的愿望、热情等现实生命所指的方向，缺乏生活的情景性和生动性，从而导致了当前学校德育的效果并不理想。我们认为要想改变这种现状，除了规范约束之外，更离不开心育启导与生活有机结合，学生德育讲求的是实效性。只有引领着孩子感受、观察、分析生活，才不至于在面对现实生活的种种现象时束手无策，他们才能真正认清善恶，才能有选择地接受和摒弃。基础教育阶段的学生过于说教式的教育对其作用不是很大的，他们更多的是需要在现实生活中体验、实践、养成，以最终达到内省的目的。 一、社会实践活动是培养学生德育的深厚沃土 学生在教育中发展，即在教育中生活。新课程倡导要让学生学习鲜活的知识，引导学生意识到知识从生活中来，又为生活服务。事实上，德育更大的舞台在课外、在生活中。因为那是学生道德情感尽情抒发的空间，是学生道德思考喷发的大海，也是学生自觉实践道德意志的肥沃土壤。我们可以在做好课程教学的同时，通过丰富多彩的社会实践活动把学生引向社会，引入生活。根据课程教学内容和实际情况体验生活，每隔一段时间安排相关的德育实践活动，并使这些实践活动课程化、规范化。例如，安全责任重于泰山，容不得半点马虎。针对交通安全教育的课程内容，我们习惯于说教式的教育，要求师生提高安全意识，时刻注意安全，在课堂上教会学生认识各种交通标志，了解过马路的方法。但这些终归是“纸上谈兵”，远远不够的。因为马路上的情况瞬息万变，错综复杂，不亲身经历是得不到真感受的。我们何不专门为学生组织安排一次德育实践活动：带领学生走出校园，亲自找一找书本上的交通标志都出现在哪些地方，在街头观察交警如何指挥交通；亲身体验遇到具体情况该怎样安全过马路。 二、社会生活中的正能量是培养学生德育的催化剂 让德育回归生活，并不是要在德育中向学生诠释生活，而是重在通过学生重温生活事件，在生活画卷的引领之下，认识和理解生活，形成正确的态度，积累鲜活的案例。因此，德育还需要及时捕捉现实生活中鲜活而有价值的资源。例如，借助学生身边的弱势群体———残疾人的正能量。我们不妨开展“寻访身边的残疾人”的社会实践活动。带领孩子与残疾人零距离接触；再如，针对学生中的留守儿童，可以开展留守儿童亲情电话活动。让所有的学生了解他们身边弱势群体生活的困难，感悟他们意志的坚强，由此获得的情感体验才是最真切的，最不能磨灭的。学生会在这样的实践活动中留下深刻的印象，更能内化为学生的实际行为。学生会全方位的吸收有用的东西，同时帮助他们学会尊重，尊重自己，尊重他人，尊重社会；帮助他们学会合作，在合作中体验快乐，分享快乐；帮助他们形成健全的人格和健康的个性心理品质；帮助他们学会生存，在各种情况下善待生命，提高生命的质量；帮助他们学会爱，爱自己，爱他人。 三、社会生活中的“负资源”是培养学生德育的警鸣钟

《广西社会科学年鉴·2016》编纂方案 - 最新公告

【中国首届人的发展经济学青年论坛】（时间、地点）8月30日在南宁举行，（主办单位）《创新》杂志社、广西人的发展经济学研究基地、光明日报光明网理论频道主办。（主题）主题为：经济发展与青年发展权实现。（参会领导及会议人数）来自北京大学、华东师范大学、南开大学、武汉大学、西南大学、华中农业大学、北京科技大学、陕西省委校、广西大学、广西师范大学、广西民族大学、广西师范学院、广西财经学院等高校及相关单位50余人撰文或参会。（论文情况）收到论文35篇。（会议情况）南宁社会科学院组成员、《创新》杂志社副主编黄燕，广西人的发展经济学研究基地主任、广西人的发展经济学研究会会长、《改革与战略》杂志社社长兼总编辑巫文强研究员，光明日报光明网刘冰雅分别致辞。与会者就经济发展与青年就业创业、教育权保障与青年发展、青年人才培养机制优化等问题进行研讨并形成以下共识：（1）就业公平和就业质量是青年发展保障的根本性和基础性问题。青年就业与经济体制和制度设计相关，现实社会中企业要求青年劳动者投入巨额的培训成本提高能力后再选择就业，把青年培训成本推向社会和市场，根源在于在经济社会发展中对人的发展重视不足，过于强调和倚重经济效率和企业效益；青年就业不能完全依靠以市场配置为核心的就业制度解决，应构建以保障人的生存和发展为导向的青年就业制度思想基础，强化政府就业保障功能，建立健全青年再生型就业保障模式和青年发展能力职业化培训机制。（2）教育权 保障与青年发展问题。教育中显现出的青年发展问题表层看似是教育产业化的误导、教育资源对市场配置的过度倚重，实质是经济发展对人的发展保障的弱化或偏离，解决问题的关键是遵循和坚持经济发展促进人的发展原则基础上推进教育制度改革。（3）优化青年人才培养机制。要从规划性、战略性、发展性高度建立更多具有青年话语权发展平台，做到平台构建、平台建设、青年作用发挥等同步推进；完善青年发展引导机制、平台机制和激励机制。