更新时间: 2025-08-29 00:14:08
由各级政府依法划定或确认，对重要的自然生态系统、自然遗迹、自然景观及其所承载的自然资源、生态功能和文化价值试试长期保护的陆域或海域。
按照自然生态系统的原真性、整体性、系统性及其内在规律，按生态价值和保护强度从高到低分为三类：
1.1.3 自然保护地内部分区
在国家公园和自然保护区内划分（前两级）：
核心保护区：原则上禁止人类活动
按一般控制区管理，限制人类活动。（实际上也分区管理）
是指以保护具有国家代表性的自然生态系统为主要目的，实现自然资源科学保护和合理利用的特定陆域或海域，是我国自然生态系统中最重要、自然景观最独特、自然遗产最精华、生物多样性最富集的部分，保护范围大，生态过程完整，具有全球价值、国家象征，国民认同度高。
1.2.2 国家公园的建设理念
建设国家公园的目的是保护自然生态系统的原真性、完整性，始终突出自然生态系统的严格保护、整体保护、系统保护，把最应该保护的地方保护起来。国家公园坚持世代传承，给子孙后代留下珍贵的自然遗产。
国家公园既具有极其重要的自然生态系统，又拥有独特的自然景观和丰富的科学内涵，国民认同度高。国家公园以国家利益为主导，坚持国家所有，具有国家象征，代表国家形象，彰显中华文明。
...[classify;assort] 按照种类、等级或性质分别归类
[classify;assort] 按照种类、等级或性质分别归类
按事物的性质划分类别。《书·舜典》附亡《书》序：“帝釐下土，方设居方，别生分类，作《汩作》。” 孔 传：“生，姓也，别其姓族，分其类使相从。” 唐 白居易 《唐故湖州长城县令赠户部侍郎博陵崔府君神道碑铭并序》：“ 唐 虞 之际，因生为 姜 姓。暨 周 封 齐 ，分类曰 崔 氏。” 马南邨 《燕山夜话·选诗和选文》：“所谓‘诗’，所谓‘文’，究竟应该如何区别？它们的体裁和形式又应该怎样分类？实际上这是自古迄今争论未决的问题。” 成仿吾 《长征回忆录》十：“找出一些认识的，可以吃的野菜，挖出带回来，分类洗干净，煮着吃。”
英语中的名词体系浩如烟海，里面学问很大，掌握名词的运用对学习英语有很大的意义。今天，小编为同学们带来了相当丰富的与英语名词相关的语法，一起来看看吧！
名词的可数性。名词根据其可数性，可分为可数名词与不可数名词。
一般说来，个体名词和大部分集合名词是可数的；而专有名词、物质名词、抽象名词以及少部分集合名词则通常是不可数的。
但是这种区分只是大致的，原则性的，并不是绝对的。英语有些名词往往既是可数也可以是不可数的：
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在四川教育理论考试中，奥苏贝尔的学习分类是教育心理学部分考查的一个重点知识，且分类维度较多，容易考一些组合分类，其中有意义学习的三种类型，内涵又比较抽象，所以这个部分既是重点又是难点。本文在此对进行解析，希望对各位考生备考有所帮助。一、根据学习性质与形式，奥苏贝尔 1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习 接受学习：将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。以结论方式呈现（如：学习书本上的概念） 发现学习：学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。独立探索发现(如：通过实验操作获得相关知识) 2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习 机械学习：当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。死记硬背(如：小学生学习乘法口诀) 有意义学习：当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。理解学习(如：学生通过成语故事学成语) 3.学习的方式和新旧知识的关系的复合分类 有意义的接受学习（如：学生听讲课，理解概念之间的关系） 有意义的发现学习（如：科学家探索新材料） 机械的接受学习（如：小学生编打油诗背诵圆周率） 机械的发现学习（如：儿童尝试错误走迷宫） （1）表征学习，也被称为符号学习、代表学习，是指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。包括词汇（单词、汉字），非语言（图片、实物、图形），事实性知识（历史事件人物、地理信息）等。例如：词语“书”、“狗”、“北京”，单词“happy”、“hello”，图像“三角形”、“禁烟标志”等。 （2）概念学习，是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键，其实质就是掌握同类事物的共同关键特征。例如：三角形是一个平面内三条直线首尾相连组成的封闭图形，鸟是前肢为翼、无齿有喙的 （3）命题学习，是指学习以命题形式表达的观点的新意义，明天分为概括性命题和非概括性命题。 概括性命题是指概念与概念之间的关系。例如：等边三角形是一种特殊的三角形，圆的直径是半径的两倍。 而非概括性命题是指两个特殊事物之间的关系或者是特殊事物与概念之间的关系。例如：北京是中国的首都，四川的省会是成都等。 1.李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：“地下一千米比地面冷还是热?”学生面面相觑，哑口无言。旁边的任课老师急了，马上问学生：“地球深层是什么地质结构?”全班学生马上回答：“是熔岩。”以上案例中，学生对地球结构的学习属于（ ）。 A.机械学习 B.意义学习 C.发现学习 D.模仿学习 1.【答案】A。解析：本题考查的是奥苏贝尔关于学习的分类。奥苏贝尔依据学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为机械学习和有意义学习。A选项，机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。题干中学生的表现说明他们只是记住了这一信息，获得字面意思，并没有与其他信息建立起实质的联系，属于机械学习。故本题选A。 B选项，有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 C选项，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。 D选项，模仿学习即一个人通过观察另一个人(榜样)的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。观察者仅仅通过看到榜样的奖励就可以学会这个榜样的反应。 综上所述，BCD均不符合题意，故本题选择A选项。 以上便是奥苏贝尔的学习分类的总结，在教师招聘考试备考过程中，各位考生可以结合以上的梳理来对本知识点进行熟练地把握。 最后，再次希望能对各位的备考能够有所帮助！
...随着大数据、人工智能、云计算等新技术在金融业的深入应用，数据逐步实现了从信息化资产到生产要素的转变，其重要性日益凸显。
金融数据复杂多样，对数据实施分级管理，能够进一步明确保护对象，有助于金融业机构合理分配数据保护资源和节约成本，是金融业机构建立完善的金融数据生命周期保护框架的基础，也是关键性数据安全防护的前提条件。
同时，数据分类分级能够有效促进金融数据在机构间、行业内的安全共享，有利于金融行业数据价值的挖掘与实现。
“国家建立数据分类分级保护制度，根据数据在经济社会发展中的重要程度，以及一旦遭到篡改、破坏、泄露或者非法获取、非法利用，对国家安全、公共利益或者个人、组织合法权益造成的危害程度，对数据实行分类分级保护”
：数据分类分级的对象通常是数据项、数据集，比如提供金融产品或服务过程中采集的数据、业务数据、经营管理数据等。
：具有多种视角和维度，其主要目的是便于数据管理和使用。
：为了保护数据安全，不同级别的数据应采取不同的保护措施。
：数据分类分级之后的结果，为金融数据安全治理和防护提供精准化措施。
：金融数据的类别级别可能因时间变化、政策变化、 安全事件发生、不同业务场景的敏感性变化或相关行业规则不同而发生改变，因此需要对金融数据分类分级进行定期审核并及时调整。
...植被是指自然界成群生长的各种植物的整体。
1.天然植被：天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等。
2.人工植被：人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等。
植被生长过程中，能改造其生长的土壤、水分等环境条件。
在稳定的植被中，不同种类的植物群体，通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构。一般而言，气温越高、降水量越多的地区，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。
天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征，反过来，它对环境也有一定的指示作用。
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面向对象设计是软件工程中一种常见的设计方法论，它通过将现实世界的问题抽象成对象来进行模拟。在面向对象设计中，类是一种将属性（数据）和方法（操作数据的函数）封装起来的结构。根据类在系统中扮演的角色和职责的不同，我们通常将类分为三大类：边界类、控制类和实体类。这种分类有助于在复杂系统中实现关注点分离，从而提高系统的可维护性和可扩展性。
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